ANRE的部落格

達爾文的雀鳥當然不懂演化，但是依然演化！

最近小學生修辭學的問題，鬧得沸沸揚揚，如果要追根究柢，這個牽涉到課綱─教科書出版社─學校─教師─學測─家長的共犯結構，異常龐大，不是三言兩語能夠說得清（即使說清了也無法改變現狀）。

我甚至認為，除非有心「研究」創作與文學，否則修辭學是沒有必要的。

詩是最精練的文字，「春蠶到死絲方盡、臘炬成灰淚使乾」婉轉纏綿，「錦江春色來天地、玉壘浮雲變古今」豪邁遼闊，一般人不需要知道那些文學研究上的專門學問，甚至不需要知道這是唐代李商隱與杜甫的律詩，便能感受。

左傳、莊子、史記的文章向來為人稱道，左丘明、莊周和司馬遷大概沒有聽過修辭學這個詞，但是他們自然能夠寫出好文章。「知道寫作與文字的技巧」與「能夠寫出與欣賞好文章」之間，沒有絕對的關係。

那些修辭學中的那些專有名詞，非但小學生不需要知道，就連大學生也不需要知道。

我們接受每個人的臉孔是不一樣的，但卻認為每個人的心智是相同的，這是目前教育體制的失敗之處。


大家都怕看牙醫，我也是，但昨天還是逼著自己去了。現在牙醫技術發達，而且又上了麻醉劑，不論是拔牙、抽神經、刮牙結石，都不會痛。但是在整個過程中，我躺在牙醫床上，雖然不時深呼吸，但全身依然繃緊得像塊木頭。雖然知道不會痛，但聽著鑽子的聲音，不免恐懼。

人的腦中有一類神經元，專司詮釋其他人的舉動。意識到牙醫的鑽子吱吱作響、聽到刮刀在磨刀石上發出的淒厲聲音，人自然而然就會聯想到疼痛，據說是因為這類神經元發揮作用，它們像鏡子般，照見外在的世界發生的動作，並詮釋這些動作的意圖與可能發生的結果。雖然我的牙上了麻醉劑，但是我的鏡像神經元沒有，它暗暗提醒，這些牙醫器具在我口中的動作，可能引發的疼痛會有多劇烈。因此疼痛雖然消失，恐懼依然產生。

科學家也發現，鏡像神經元與學習及同理心有關，自閉症者的鏡像神經元有缺陷，使得他們與外界產生隔閡。學習與鏡像神經元有關，是因為「照見外在的世界發生的動作，並詮釋這些動作的意圖與可能發生的結果」是學習的過程之一。人的體質稟賦來自父母，我們與雙親相貌有相似之處，而兄弟姊妹的相貌各有差異，人人都認為這在自然不過，更不用說世上人人的相貌體型不同。我們理所當然接受這些事實，並且發展出各種服飾、髮型以及化妝的方法等。卻很少想到，腦也是體質稟賦之一，當然也有差異，能夠接受的教育方式與內容，當然也會隨之不同。

很可惜，我們並有為腦的差異量身打造出各種教育的方式、過程以及內容。因此學習的人得削足適履，自然事倍功半。「因材施教」是老生常談，但就是因為重要而通常做不到，須得不斷的提醒，才使這句話成為老生常談。目前的教育體制下規劃的內容，往往是便於教育人員運作，而非方便於學習的人，因此學習的人難免充滿挫折，使學習意願大為降低，而且也無法在適合的領域中一展長才。如果政府、教師與家長無法體認與接受「腦的個體差異」，那麼教育改革，只能在原地兜圈子。

最新一期的「科學人」雜誌的封面故事是專家心智。這個主題其實滿有意思的。專家是指能在其專業範圍內，快速解決問題的人。最常被研究的專家是西洋棋手，他們下棋時，比生手更快找出正確的棋步，而且下棋的時候，大腦中活動的區域，和生手不同。

心理學家認為，專家這種能力，是因為他們腦中有其領域中專業知識的模組，以西洋棋來說，就是盤面的棋子組合方式。雖然一局棋可能有很多種下法，但是大部份下法都是錯誤的。專家能夠很快排除掉不正確的棋步，並且找出正確的一步，而這些過程，發生得非常快，快到連專家本人都不知道自己已經完成了這些事情。棋王說：「我只考慮一步，但是是最正確的一步。」所以，一般人才會對於專家的專業能力，印象深刻。不過，專家養成並不容易，通常需要10年。

科學家認為，了解專家學習的過程與能力的養成，有助於教育。但是我認為，從這篇文章有另一種啟發，請專家來負責專業領域的教育課程，有個盲點。

因為專家很自然的熟悉自己的專業知識，很容易就忘記「生手」對於這些專業內容是多麼的不熟悉。想想一道數學題目，即使之前沒有做過，數學教師往往很快就能夠提出正確的解法，但是學生卻完全不行。很多時候，不是學生不夠聰明，而是腦中的專業模組不夠多，所以難以快速排除不可能的解法。

問題在於，教材都是專家設計的，他們認為「理所當然」應該知道的知識、解決問題的技巧，學生並不具備。所以許多專門的領域，教師覺得容易，但學生覺得困難，而教師不明白「這麼簡單的問題，學生為何不會？」而學生也不了解，「老師為什麼要教那麼難的東西」。學生也沒有那麼多時間讓自己成為專家，同時還要學習各種科目，如何應付得來？也難怪教育學者沮喪，費盡思量也無法提昇學生的程度，最多只是經由訓練，十多年學校教育下來，培養出許多「考試專家」，很會回答題目，但是沒有實際解決問題的能力。

培養專家不容易，培養通才更不容易。培養解決問題的能力很重要，但是沒有先備的知識，將不會找出正確解決問題的方法。